Olá pessoal!
Iniciamos nossa segunda semana de estudos apresentando o conceito principal que norteia as Metodologias Ativas, tornando os alunos ativos e não mais passivos!
Como referência utilizarei um material elaborado pela Fundação Instituto de Administração (FIA).
É só iniciar a leitura do material clicando no link abaixo... Vamos lá!
LINK PARA LEITURA: https://fia.com.br/blog/metodologias-ativas-de-aprendizagem/
ATIVIDADES!
1-) Após a leitura do material, comente uma prática que você já realizou em sala de aula onde "deu" autonomia ao aluno para a construção do conhecimento.
2-) Analise a ilustração abaixo:
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Iniciamos nossa segunda semana de estudos apresentando o conceito principal que norteia as Metodologias Ativas, tornando os alunos ativos e não mais passivos!
Como referência utilizarei um material elaborado pela Fundação Instituto de Administração (FIA).
É só iniciar a leitura do material clicando no link abaixo... Vamos lá!
LINK PARA LEITURA: https://fia.com.br/blog/metodologias-ativas-de-aprendizagem/
ATIVIDADES!
1-) Após a leitura do material, comente uma prática que você já realizou em sala de aula onde "deu" autonomia ao aluno para a construção do conhecimento.
2-) Analise a ilustração abaixo:
Da mesma forma, pesquise e selecione uma expressão artística (charge, música, memes, poema, entre outros) que ilustre a relação professor-aluno a partir da sua visão. Justifique a sua escolha!
Encaminhem a charge e o texto, editado em Word, para o meu e-mail que posto aqui no blog conforme vou recebendo.
POSTAGEM DOS TRABALHOS
Charge e comentários da professora Carmem:
POSTAGEM DOS TRABALHOS
Charge e comentários da professora Carmem:
Não tem como "enfiar" algo na cabeça de ninguém, é preciso ajudar a construir um pensamento, respeitando o tempo de cada um; é preciso sugerir desafios para desenvolver o aprendizado.
Se o professor for meramente um transmissor de conhecimento, o aluno não vai se interessar mesmo e vai ficar com conversa paralela.
Charge e comentários do professor Luiz Américo
A tirinha do Calvin ilustra a relação professor/aluno e o fazer pedagógico. No meu ponto de vista esse é o maior desafio do professor, cativar o aluno e despertar interesses no aprendizado.
Charge e comentários do professor Tiago Giorgetti
Achei muito interessante a charge abaixo, inclusive porque
retrata a importância que as metodologias ativas trazem para o processo de
ensino-aprendizagem. NÃO considero a relação professor-aluno a qual a charge
expressa... O aluno não pode ser desconsiderado naquilo que expõe, pelo
contrário, a boa exposição e criticidade já demonstra um resultado positivo ao processo
de ensino. É fato, muitos profissionais da educação, em um passado não muito
distante, utilizavam a relação professor-aluno como demonstra a charge. Na
minha opinião, o professor, deveria responder nesta charge: Mas, o que você
considera relevante para um bom político? Qual a sua opinião quanto a atuação
da política atual? Quem você sugeria para o cargo de secretário da educação,
por quê? (...)
Charge e comentários da professora Renata
Muitas vezes ouvimos isto dos nossos alunos, porém, é através do desenvolvimento e caminhar das etapas da atividade, que conseguimos ganhar autonomia e confiança dos alunos.
Charge e comentários da professora Luciana Furlan
A ilustração ao meu ver devemos compartilhar nossos conhecimentos e também escutar o que os alunos pensam e entenderam e a partir daí juntos construirmos uma prática para que o aluno participe efetivamente de nossas aulas.
Charge e comentários da professora Vanessa
A
imagem demonstra uma atividade mecânica, automática, a qual o sujeito não
utiliza seu senso crítico. Devemos ter esse cuidado com o ensino aprendizagem
também, ou seja, o ensino não pode ser algo mecânico e sim levar em
consideração o pré conhecimento do aluno, para que ele faça parte da construção
do seu aprendizado de forma diferenciada e integrada com sua realidade.
A figura mostra a importância
do conhecimento por parte do professor da realidade (conhecimento) do aluno
para que a aprendizagem seja significativa. Em muitos casos o aluno apresenta
defasagem de conhecimento prévio, o qual este deve ser levado em consideração
na preparação das aulas para o mesmo.
Olha pessoal, tive oportunidade de aplicar o Jocrative, gosto de projetos e fiz uma avaliação através de ABE esses dias.
ResponderExcluirMas eu quero contar sobre o desafio do projeto do foguete da OBA. Bom, não havia informação sobre o assunto, então convidei o Wandreson pra nos ajudar com uma palestra e ele deixou um montão de material pra pesquisa. A OBA disponibiliza o roteiro da construção, mas o aluno é que tem que calcular as proporções dos reagentes que irão impulsionar o foguete, o tamanho da base de sustentação etc....,Aí, nesse contexto apareceu uma informação, o tal do ponto "G" que seria de grande importância para a construção. Resumindo, até eu aprendi sobre isso, porque tbém precisei pesquisar o assunto. E o resultado foi impressionante, surpreendente!!!!!!
Carmem, lembrei de uma atividade muito significativa também que vc faz com os alunos, o Quimchef, se encaixa perfeitamente na Metodologia Ativa, projeto que os alunos adoram fazer, o que já contribui muito par o processo de ensino-aprendizagem.
ExcluirQuanto a imagem do Chaplin....é um ensino para formar autômatos e não indivíduos críticos e pensantes
ResponderExcluirSim Carmem, muitas vezes ficamos condicionados a forma automática, ora pelas burocracias, ora por tempo e muitas vezes não damos conta que estamos deixando de abrir espaço para o pensamento crítico do discente, e assim corroboramos com uma sociedade menos critica e pensante, o que lá na frente serão nossos futuros profissionais de diversas áreas e seremos cobrados por isso.
Excluirdesculpa pessoal, é Socrative, digitei errado...kkkkkkkkk
ResponderExcluirBom dia
ExcluirUma atividade que utilizo, a qual dá muitos resultados positivos e os alunos gostam muito são simulações práticas. No conteúdo de negociação internacional, eles desenvolvem dinâmicas de simulações reais de negociações, onde conseguem aplicar os conceitos aprendidos em sala de aula na prática. Esta atividade possibilita ao aluno uma previa do que poderá enfrentar na realidade do mercado de trabalho, o qual o ensino técnico os prepara.
bom dia... essa atividade do foguete já é famosa na etec cidade do livro.... realmente essas questões mexem com o discente, pois quando eles se empenham e conseguem colher os frutos é muito gratificante....Outra questão é que o discente utiliza competências adquiridas em outros componentes e que são fundamentais na sua formação, como por exemplo matemática, física, que vão direcionar a subida do foguete....
ResponderExcluirComentários do professor Luiz Américo:
ResponderExcluirEm relação a atividade pratica:
Minha experiência é recente (maio/19) e foi aplicada no 2º módulo do curso técnico em administração (classe descentralizada), sendo que no componente curricular custos e operações contábeis foi proposto ao discente preparar o fluxo de produção de um determinado produto (empadas) aliado aos seus custos de fabricação.
Vejo essa pratica como enriquecedora do conhecimento, pois o discente começa a mapear de forma mental os processos aplicados em fabricação e faz a ligação aos controles efetivos de custos (gestão).
A proposta inicial é deixar que o discente raciocine, e vá concluindo todas as etapas que ele deve percorrer para conclusão da atividade.
Eu vejo que o importante é fazer algo em algum momento.....é sempre possível encaixar alguma metodologia. E essa que foi aplicada permitiu que os alunos pensasse na solução de um problema, ao invés de chegar e apresentar um fluxo de produção pronto....é isso é muito bom.
ExcluirAcredito plenamente que quanto mais real tornarmos nossas aulas e, aplicáveis ao dia a dia, mas eficaz será o processo de ensino-aprendizado. Principalmente por atuarmos no ensino técnico.
ExcluirTIAGO FRANCISCO G COSTA
ExcluirNeste dia acompanhei a atividade do foguete e percebi nos discente o quanto se empenharam para atividade, a interação dos grupos para resolver os problemas que iam aparecendo no decorrer da apresentação juntamente com os professores responsáveis.
ResponderExcluirE vale ressaltar a importância que foi a interdisciplinaridade para o resultado final.
Luciana Furlan
Lu, você viu o quanto eles estavam empolgados e interagindo com o que estudaram e construíram? Eles não viam a hora de saber se tudo o que produziram e montaram ia, de fato, ter resultado satisfatório, ou seja, se os estudos teóricos seriam verificados na prática.
ExcluirOutro ponto que acho muito bom não apenas enquanto docente, mas já ouvi muito relatos de alunos é essa questão da interdisciplinaridade, nos ajuda enquanto os critérios de avaliação, como alivia um pouco a carga que os alunos do ETIM Principalmente relatam muitas vezes da sobrecarga de varias disciplinas e até mesmo do aluno do Curso modular que também trabalham e tem seu dia dia corrido facilita muito dentro do Processo de Ensino Aprendizagem e aproveitamento dos conteúdos.
ExcluirBoa tarde, como a maioria sabe, participo muito dos Cursos de Férias da Unesp, que tem como objetivo atuação total do aluno e o principal sem que nós enquanto professores e monitores não damos as respostas aos alunos diretamente e sim induzimos a que eles vejam que consigam compreender através de uma ABP geralmente lúdica, a chegarem as respostas de suas duvida, e ao final eles apresentam atividades na forma que se sentem mais a vontade, seja um experimento, paródia, teatro, mapas mentais. Já tentei trazer algumas das atividades e trabalhar com alunos com eles participando mais ativamente, porem eles vem de uma cultura de passividade muito grande, o que leva as criticas, mas aos poucos eles se soltam e começam entender que a aula muitas vezes não é só professor falando e falando, e quando conseguem dialogar mais, e assim gera aulas mais produtivas.
ResponderExcluirSem dúvida Greyce, enfrentamos inúmeras barreiras com atividades que requer uma posição mais ativa dos nossos educandos, porém sabemos que aos poucos estamos ganhando cada vez mais um avanço com a aplicação das metodologias ativas e práticas diferenciadas, propiciando assim, resgatar a atenção e o engajamento do aluno.
ExcluirOi Re....a gente até consegue pontuar os principais aspectos que precisamos vencer cm nossos alunos não é mesmo? e muitos de nós já entendeu que esse caminho é mesmo produtivo. Espero que outros também possam fazer uso e perceber o resultado
ExcluirCOMENTÁRIOS DA PROFESSORA RENATA:
ResponderExcluirEsta atividade apliquei por dois anos consecutivos.
Tema " Mostrando o processo vivido"
A aplicação consiste no final de cada bimestre. O aluno monta através de palavras chaves, ilustrações,percursos de viagem, cartas...etc, o conteúdo desenvolvido no bimestre. É feito uma mesa redonda ou debate, onde todos explicam e comentam seu percurso descrevendo o processo vivido. Foi muito gratificante, até mesmo mais do que o esperado, pois além de surpreenderem com grandes composições artísticas muito bem elaboradas, a cada apresentação eles ganhavam autonomia e enriqueciam com grandes trocas de conteúdos.
nossa Beto, vou ver se consigo aplicar isso com alguns alunos em OUPI, viu?.....
ExcluirFico feliz Carmem que gostou. Se precisar de apoio eu tenho as etapas para colaborar. Tenho certeza que terá um belo resultado .
ExcluirOs componentes que trabalho no curso técnico proporcionam várias opções para trabalhar com metodologias ativas, sem desconsiderar a importância e necessidade das "aulas expositivas e dialogadas - TRADICIONAIS". Em um componente de logística, ao ensinar metologias de negociação apliquei um atividade a qual os alunos, a partir de um roteiro, realizavam um processo de negociação real: sentados "frente a frente" com o cliente/parceiro de negócios. Na ocasião, não haviam aprendido nada das técnicas modernas de negociação, mas possuíam a experiência por alguma vivência ou até mesmo por observação de alguém... Acredito que esta autonomia tornou o processo de aprendizagem mais eficaz, pois a construção do conhecimento ocorreu inicialmente a partir de uma experiência. Posteriormente apresentei as técnicas e teorias!
ResponderExcluirCOMENTÁRIOS DA PROFESSORA LUCIANA FURLAN:
ResponderExcluirINTRODUÇÃO:
Foi realizado um trabalho em grupo desenvolvendo a competência de entender os princípios de planejamento, organização e trabalho de equipe para conhecimento do indivíduo com deficiência e dos problemas que se deseja resolver; executando o conteúdo cujo Tema Esportes Radicais Adaptado, trabalho foi desenvolvido com as turmas: 3º Informática e 3º Administração, no qual a construção do trabalho ficou a livre escolha do aluno e o professor foi o mediador.
DESENVOLVIMENTO
Os alunos se dividiram em grupo de cinco alunos, onde foi dado total autonomia para os mesmos para realizar o desafio dado extraclasse, onde pesquisaram o assunto, discutiram e chegaram na resolução do problema e por fim na apresentação ao professor.
Os trabalhos foram feitos em PPT, onde os alunos escolheram o esporte radical adaptado que gostaria de expor, contando a história, regras, matérias de segurança e o depoimento do deficiente que teve a experiência de praticar.
Percebi que houve o empenho de todos os alunos tanto na montagem do trabalho quanto na apresentação do mesmo, onde nesse caso só fiquei como mediadora, prestando o auxílio quando necessário.
Lu querida, é imensamente gratificante e motivador sentirmos o empenho dos nossos educandos, pois é, através deste retorno, que constatamos que o conhecimento deixa de ser transmitido apenas pelo professor e passa a ser obtido de maneira mais ativa pelo aluno.
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